INFORMACIÓN PARA PADRES Y DOCENTES: CONCEPTOS IMPORTANTES
Altas Capacidades
Tipos: Superdotación
Tipos: Talentos

 Tipos: Desarrollo precoz
Tipos: Genios y niños prodigio
Sobredotación Intelectual

 Rendimiento excepcional
Respuestas educativas: flexibilización
Respuestas educativas: ampliación

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Talentos
 Talento: Se define al talento como un perfil que dispone una persona adolescente o adulta que presenta alta capacidad o rendimiento elevado en el ámbito de actuación de una o varias de sus aptitudes o habilidades, a partir de un nivel determinado. En evaluaciones de potencial con pruebas estandarizadas o de rendimiento, el nivel arbitrario que se fija para un talento simple (alta capacidad en una aptitud o habilidad) suele ser del percentil 95, cerca de dos desviaciones típicas positivas de la puntuación normal. Para talentos múltiples (alta capacidad en dos aptitudes o habilidades), complejos (alta capacidad en tres o más aptitudes o habilidades), o conglomerados (combinación de talentos simples y complejos) el nivel requerido en cada aptitud es más bajo, cuantas más aptitudes están implicadas en el perfil, según se recoge en la tabla. Esto es así debido a un efecto de sinergia entre las capacidades, de forma que cuanto mayor es el número de aptitudes (con un nivel superior a lo normal) que se emplean para realizar una determinada actividad, más posibilidades hay de obtener un rendimiento superior en tareas complejas. Cuanto más simple es el talento, mayor rendimiento puede obtenerse en tareas especializadas (por ejemplo un talento matemático en el ámbito matemático), pero se puede esperar bajo rendimiento en tareas más complejas. Esta es la gran diferencia con la superdotación. Los superdotados desde el punto de vista de las teorías pluridimensionales de la inteligencia estarían mejor preparados para tareas complejas, en las que participan muchas áreas del conocimiento, y no tanto para tareas excesívamente especializadas. Por supuesto, pueden existir superdotados que a la vez tengan niveles muy altos, tipo talento, en una o varias de sus aptitudes, lo que hace de ellos personas especialmente brillantes.

Al igual que en el caso de la superdotación es probable que determinados talentos no sean identificados si se evaluan con pruebas de inteligencia general. Así ocurre con los talentos matemáticos o figurativos, si se aplica el WISC-R. Tampoco podrían detectarse talentos verbales si únicamente se evalúa con una escala de razonamiento lógico abstracto, como es, por ejemplo el Raven, o las escalas de factor G de Cattell. Con este tipo de pruebas únicamente se acredita alta capacidad en el dominio del razonamiento lógico (talentos lógicos).
Las evaluaciones en las que se emplea únicamente una prueba como el WISC-R y resultan CI superiores a 130, sólo permiten asegurar que estamos ante un caso de talento verbal o de talento académico, por el predominio de las capacidades que se ponen en juego con los items de esta prueba.

TIPO DE TALENTO MAT VER ESP LOG PER MEM CREA
MATEMÁTICO 95
VERBAL 95
ESPACIAL 95
LÓGICO 95
CREATIVO 95
ACADÉMICO 80 80 80
FIGURATIVO 80 80 80
SUPERDOTACIÓN 75 75 75 75 75 75 75

APTITUDES
MAT= Matemática
VER = Verbal
ESP = Espacial
LOG = Razon. Lógico
PER = Gestión Percepción
MEM = Gestión Memoria
CREA = Creatividad


TALENTOS MÚLTIPLES: 2 Aptitudes con Pc mayor o igual que 90
TALENTOS COMPLEJOS: 3 Aptitudes con Pc mayor o igual que 80
TALENTOS CONGLOMERADOS: 1 Talento Complejo + 1 Talento simple
Tabla: Protocolo de Castelló-de Batlle. Límites de corte en la detección.

Algunos de los tipos de talento más frecuentes son:

Talento académico: es una forma de talento complejo en el que se combinan recursos elevados de tipo verbal, lógico y de gestión de memoria. Este perfil es el que concuerda en gran medida con la antigua idea del superdotado como alumno con alto rendimiento escolar, capaz de absorber gran cantidad de información y con CI muy alto.

Talento artístico-figurativo: es otro de los talentos complejos más frecuentes. Su configuración se fundamenta en una combinación de espacial-figurativa, razonamiento lógico y aptitud creativa. No es un talento que tenga mucha fortuna en el entorno escolar, pero fuera del aula destaca en las actividades en las que está más fuerte, generalmente en el ámbito del arte y del diseño.

Talento creativo: una forma de talento simple, con alta capacidad en pensamiento divergente, pensamiento lateral, con fluidez, flexibilidad y originalidad en ideas. Pueden tener también problemas en el aula con los profesores, por ser excesivamente críticos con las tareas escolares, y retar a los docentes con sus ideas rompedoras.

Talento lógico: otro tipo de talento simple, aunque en este caso el dominio fundamental es el razonamiento lógico abstracto (tanto inductivo como deductivo). Suelen tener resultados discretos en áreas con mayor influencia verbal, y un pensamiento excesivamente rígido y estructurado. No tienen facilidad para desarrollar el pensamiento divergente, para ser creativos.

Talento matemático: presenta elevados recursos de representanción y manejo de informaciones cuantitativas y numéricas. Puede ser frecuente que los recursos de tipo verbal o figurativo (y también social, emocional, corporal cinético) los utilice poco, en favor de la representación cuantitativa de la información.

Talento verbal: Presentan alta capacidad en el dominio de la información verbal. Como esta aptitud es muy útil en muchas áreas escolares, pueden rendir a gran nivel en el ámbito académico, exceptuando aquellas partes que requieran representaciones cuantitativas y figurativas. Su fluidez verbal facilitan su éxito en situaciones de evaluación, incluyendo pruebas psicométricas con gran peso específico de esta aptitud. Este hecho puede llevar a la confusión a los profesionales, pensando que disponen de un perfil intelectual mucho más completo de lo que realmente tienen. En ocasiones, al alcanzar CI superior a 130 en algunas pruebas (WISC-R), son considerados a la antigua usanza como superdotados, pero en las pruebas de razonamiento lógico abstracto pueden tener resultados muy discretos, y llevar a confusión al especialista.

Talento social: se caracteriza por disponer de amplios recursos de codificación y toma de decisiones referidas a información social, y probablemente, comunicativa. Por sí solo no tiene influencia en los resultados académicos, sino más bien en el clima escolar, que puede ser beneficioso para el propio alumno y para la clase. Sólo en contadas ocasiones este talento puede ser utilizado para movilizar a una clase contra algún compañero o contra su profesor.

En todo caso los perfiles de talento son una cualidad de la persona adulta:

"Sólo se puede consolidar el diagnóstico de sobredotación o talento una vez finalizada la maduración cognitiva, a partir de la adolescencia/etapa adulta" (LÓPEZ, B. y otros, 2000).
"Durante la infancia, la superdotación y el talento no existen como fenómenos intelectuales, en la medida en que la inteligencia no está plenamente desarrollada. Hasta que no se tienen unas garantías mínimas de consolidación de recursos -al menos de avanzado desarrollo neurológico- no es factible una identificación de fiabilidad elemental". (CASTELLÓ, 1998).
Esto no impedirá que los niños sean identificados y atendidos, tal y como se recoge en el apartado de Desarrollo Precoz, en esta misma sección.

Para más información, se recomienda consultar:

CASTELLÓ, A. (1998): Superdotación y talento en la edad adulta, en Actas del Congreso Internacional de "Respuestas Educativas para Alumnos Superdotados y Talentosos". Mira. Zaragoza.
CASTELLÓ, A., BATLLE, C. (1998): Aspectos teóricos e instrumentales en la identificación del alumno superdotado y talentoso. Propuesta de un protocolo. En FAISCA, nº 6. Santiago. Gersam
CASTELLÓ, A., MARTÍNEZ, M. (1999): Alumnat excepcionalment dotat intel.lectualment. Generalitat de Catalunya.
LOPEZ, B. y otros (2000): Alumnos precoces, superdotados y de altas capacidades. MEC.

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